Das Handbuch entwirft Leitbilder für einen zeitgemäßen Geschichtsunterricht zu Beginn des 21. Jahrhunderts. Studierenden, Referendarinnen und Referendaren wird in kompakter Form eine Einführung in die Geschichtsdidaktik als theoretische Wissenschaft mit praktischer Relevanz geboten. Theoretisch vorgebildete Fachlehrerinnen und Fachlehrer mit Unterrichtserfahrung können sich mit Hilfe des Handbuchs systematisch über den aktuellen Stand geschichtsdidaktischer Debatten informieren, um die Qualität des Planungs- und Diagnosehandelns im eigenen Schulalltag zu sichern. Die Grundlagen des historischen Lehrens und Lernens finden hier ebenso Berücksichtigung wie fachdidaktische Prinzipien, Kompetenzorientierung, Lehrplaninhalte, Kommunikation und Interaktion, Methoden und Medien. Kapitel zu bilingualem oder fächerverbindendem Geschichtsunterricht, zu Leistungsmessung sowie Lehrerbildung runden das Gesamtbild ab.

0. Michele Barricelli / Martin Lücke: Einleitung 1. Gesellschaftliche und institutionelle Grundlagen von Bildung im 21. Jahrhundert Benno Hafeneger: Bildung und Lernen in der Gesellschaft des 21. Jahrhunderts Renate Girmes: Schule und Gesellschaft im 21. Jahrhundert Albert Scherr: Sozialisation und Identitätsbildung bei Jugendlichen heute 2. Bedingungen des historischen Lernens heute Axel Becker / Christian Heuer: Geschichtstheoretische Grundlagen des historischen Lehrens und Lernens Johannes Meyer-Hamme: Historische Identitäten in einer kulturuell heterogenen Gesellschaft Bernd Schönemann: Geschichtsbewusstsein - Theorie Carlos Kölbl: Geschichtsbewusstsein - Empirie Vadim Oswalt: Imagination im historischen Lernen: Theoretische Konzeptualisierung, mediale Konfigurationen und methodisch-pragmatische Konsequenzen Martin Lücke: Diversity und Ungleichheiten: Race, class und gender als geschichtsdidaktische Analysekategorien Hans-Jürgen Pandel: Geschichtskultur Thomas Martin Buck: Geschichtslernen in der Primarstufe: Grundlagen von Geschichte im Sachunterricht Hans-Jürgen Pandel: Geschichtsunterricht in den unterschiedlichen Schulformen Hans-Jürgen Pandel: Geschichtsunterricht in der Sekundarstufe II 3. Fachdidaktische Prinzipien Peter Gautschi: Kompetenzen und historisches Lernen Andreas Körber: Graduierung von Kompetenzen Michele Barricelli: Narrativität Martin Lücke: Multiperspektivität, Kontroversität, Pluralität Lebenswelt- und Gegenwartsbezug Thomas Martin Buck: 3.5 Lebenswelt- und Gegenwartsbezug Gerhard Schneider: Personalisierung / Personifizierung Axel Becker: Historische Urteilsbildung Peter Gautschi / Markus Bernhardt / Ulrich Mayer: Guter Geschichtsunterricht - Prinzipien 4. Von Lehrplaninhalten zu Unterrichtsthemen Thomas Martin Buck: Historisches Lernen in der Primarstufe: Inhalte, Methoden und Themen im Sachunterricht Peter Gautschi / Ulrich Mayer / Markus Bernhardt: Themenbestimmung im Geschichtsunterricht in den Sekundarstufen Bea Lundt: Zum Verhältnis National-, Europäische- Weltgeschichte. Die Herausforderung neuer Raumkonzepte Bodo von Borries: Nicht-nur-kognitive Lernziele 5. Kommunikation und Interaktion im Geschichtsunterricht Ralph Erbar: Allgemeine und spezifische Sozial- und Arbeitsformen im Geschichtsunterricht Birgit Wenzel: Aufgaben(kultur) und neuere Prüfungsformen im Geschichtsunterricht Bärbel Völkel: Handlungsorientierung im Geschichtsunterricht - oder: Von der Bedeutung der Imagination für das historische Lernen Meike Hensel-Grobe: Problemorientierung und problemlösendes Denken Meik Zülsdorf-Kersting: Historische Projektarbeit als eine Form selbstorganisierten Lernens im Geschichtsunterricht 6. Medien des historischen Lernens Michael Sauer: Medien im Geschichtsunterricht Christina Brüning: Die Texte der Geschichte Christoph Hamann: Die Bildquellen der Vergangenheit Waldemar Grosch: Analoge und digitale Medien und ihr Einsatz in historischen Lernprozessen Oliver Näpel: Die Rolle der Massenmedien: Geschichtsjournalismus, "Histotainment" im GU 7. Planung von Geschichtsunterricht Bodo von Borries: Unterrichtsplanung - Artikulationsschemata - Lehrervorbereitung Michele Barricelli: Strukturierungsprinzipien von Unterrichtseinheiten (Chronologie, Längsschnitt, Querschnitt) Peter Adamski: Die didaktische Analyse Birgit Wenzel: Heterogenität und Inklusion - Binnendifferenzierung und Individualisierung 8. Spezielle Einzelfragen Rene Mounajed: "Holocaust-Education" und Menschenrechtserziehung im Geschichtsunterricht Berit Pleitner: Außerschulische Lernorte Tobias Arand: Fächerverbindender Geschichtsunterricht Bärbel Kuhn: Bilingualer Geschichtsunterricht 9. Professionalisierung von Fachlehrerinnen und Fachlehrern Michael Sauer: Die Ausbildung von Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrern Markus Da ...